清華研修班報道

走進清華研究生教改 | 改革引來新氣象，清華課堂與時進 ——清華大學(xué)研究生課程《有限元分析及應(yīng)用》導(dǎo)入混合式教學(xué)模式
為貫徹落實《清華大學(xué)關(guān)于全面深化教育教學(xué)改革的若干意見》，研究生院從2015年春季學(xué)期開始，每學(xué)期立項，鼓勵和支持全校師生積極開展研究生教育教學(xué)改革（簡稱研究生教改），創(chuàng)新機制、優(yōu)化模式、不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
研究生教改項目設(shè)立以來，成果漸豐，特推出《走進清華大學(xué)研究生教育教學(xué)改革項目》成果展示，以加強經(jīng)驗交流，推廣研究成果，促進多學(xué)科交叉融合，提升研究生教育教學(xué)質(zhì)量。

項目簡介
本項目是2015年秋季學(xué)期立項的研究生教育教學(xué)改革（簡稱研究生教改）特色專項類項目，項目期限2年。

機械工程系曾攀教授主講的《有限元分析及應(yīng)用》是面向研究生的專業(yè)基礎(chǔ)課，覆蓋面廣，對實現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的目標(biāo)具有重要的基礎(chǔ)支撐作用，是學(xué)校研究生精品課程。目前，每學(xué)期選修該課的學(xué)生有50多人，其中約15人是來自本校其他專業(yè)的研究生，約10人來自校外的研究生。該課程由以課堂面授為主的傳統(tǒng)式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式已有2年。

混合式教學(xué)是指將不同的學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)技術(shù)與應(yīng)用方式融為一體，在不同階段運用最適當(dāng)?shù)姆绞竭M行教學(xué)，以達到最好的教學(xué)效果。自2013年以來，我校已有77門次課程試點了混合式教學(xué)模式。

展新貌——線上環(huán)節(jié)帶來課堂形式的轉(zhuǎn)變
在混合式教學(xué)模式導(dǎo)入之前，《有限元分析及應(yīng)用》使用的是以課堂講授為主的傳統(tǒng)式教學(xué)模式。每次課三個課時，基本都由老師講解基礎(chǔ)知識。這種老師單方面向?qū)W生輸出知識的方式存在許多無奈，如緊蹙的時間不能讓老師深一步地講解，學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容只停留在最基礎(chǔ)的知識上。

現(xiàn)在，曾老師使用MOOC平臺，為學(xué)生提供基礎(chǔ)課程的講解視頻。每一個課程視頻5-7分鐘，一個星期積累下來的視頻長度會有3個課時左右。視頻中，曾老師站在畫面左側(cè)，知識點與板書出現(xiàn)在畫面右側(cè)，清晰明了，給學(xué)生營造出“一對一”授課的體驗。學(xué)生可以反復(fù)觀看視頻直到掌握所有基礎(chǔ)知識并按照課程視頻中的指示完成課前作業(yè)。而在課堂上，曾老師則利用原本講授基礎(chǔ)知識的2個課時讓學(xué)生自己做研究展示，剩下的1個課時講課，重新梳理重要知識點。

曾老師在課程視頻后給每位學(xué)生指定題目，學(xué)生根據(jù)題目準(zhǔn)備10-15分鐘的課堂展示。曾老師的初衷是希望同學(xué)們在觀看視頻后可以帶著問題與思考來上課，他再對每位同學(xué)的展示進行點評。曾選修過這門課的同學(xué)表示“曾老師的點評是一個直接的反饋。雖然在準(zhǔn)備展示的階段已經(jīng)通過搜索資料，對研究的問題有了一個深入的了解，但聽過點評后往往會發(fā)現(xiàn)自己在認識理解知識點上存在漏洞?！痹蠋煆娬{(diào)展示環(huán)節(jié)的重要性在于培養(yǎng)學(xué)生的自主研究能力與深入研究能力。在前面同學(xué)做出的展示中出現(xiàn)的問題點或者有意思的延伸，會成為下次同學(xué)展示的題目。這樣，越到后面，內(nèi)容就變得越有深度。

談新況——新模式帶來新態(tài)度
混合式教學(xué)模式的導(dǎo)入無疑給師生帶來了更多的“麻煩”。曾老師表示試點前自己課前只需備3學(xué)時的課，但是現(xiàn)在除了備課，既需要定時查看每一個視頻后的小作業(yè)和同學(xué)們在線上討論的情況，又要時常和下一周做展示的同學(xué)討論他們的展示內(nèi)容。而且，相比從前單方面向同學(xué)們講授知識，如今教師也要時常思考并接收學(xué)生們新的反饋，這對于教師來說也是個極大的挑戰(zhàn)。曾老師表示這些“麻煩”是他非常樂意去解決的，現(xiàn)在的課堂要活躍多了，無論是課堂展示還是同學(xué)提問，都可以看出同學(xué)們對課堂全身心的投入。談到混合式教學(xué)模式導(dǎo)入后同學(xué)們的改變，曾老師說：“（和往屆學(xué)生比）精神狀態(tài)明顯不一樣了。他們掌握的基礎(chǔ)知識很牢固，所以課堂的參與度高，答疑態(tài)度也很認真?！庇捎诨A(chǔ)知識可以從反復(fù)觀看視頻得以鞏固，所以課堂中的內(nèi)容不僅更有深度了，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也更得心應(yīng)手了。

不過，曾老師也擔(dān)心同學(xué)們單從視頻中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識會有疏漏，而如果沒有扎扎實實掌握視頻內(nèi)容則會跟不上課堂節(jié)奏。所以在每一段視頻后都安排了與該講內(nèi)容相關(guān)的小作業(yè)。而這個小作業(yè)只有一個星期的有效時間，可以保證同學(xué)們在觀看視頻后及時做題，以確認自己對基礎(chǔ)知識的掌握情況。

集眾思——助教話改變，學(xué)生談收獲
提到兩年來這門課的變化，課程助教表示：“這是一個很新穎的改變?；旌鲜浇虒W(xué)模式是一個新的趨勢，更多的地方開始采用它，同學(xué)們也非常歡迎這個改變。現(xiàn)在線上討論很活躍，同學(xué)們學(xué)的多，自然發(fā)現(xiàn)的問題就多?！?

2015年選修過這門課程的一位學(xué)生表示，雖然新的改革要求投入的時間精力更多，學(xué)起來卻比以前更加有趣，老師單方面的講解難免枯燥。而且，從前聽課時，一般情況下老師講過的內(nèi)容只有一部分可以留在筆記本上，幫助自己進行復(fù)習(xí)，其他的很難回憶起來。現(xiàn)在這個多出來的線上教學(xué)環(huán)節(jié)對他有非常大的幫助，視頻教學(xué)內(nèi)容不僅可以在課前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，還可以在課后或期末考試期間，翻回去進行反復(fù)復(fù)習(xí)。在課堂展示中，同學(xué)們精彩的展示與積極的發(fā)言，都代表著扎扎實實掌握了基礎(chǔ)知識，故而可以進行延伸性思考與研究。而這些展示中有時發(fā)現(xiàn)的新問題甚至對于一些同學(xué)來說可以作為研究的課題，延伸到科研當(dāng)中去。

話未來——未來發(fā)展與展望
雖然混合式教學(xué)模式得到了學(xué)生們的認可，但也會隨著改變發(fā)現(xiàn)一些問題。如第一學(xué)期結(jié)束時有同學(xué)反映最開始不明白老師要求的展示到底如何進行。為解決這個問題，曾老師便在此后每學(xué)期的第一節(jié)課時空出一段時間為新同學(xué)講解每個作業(yè)的形式與課程展示的案例，并把上學(xué)期優(yōu)秀作業(yè)或展示的材料放到網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂內(nèi)，供學(xué)生參考。

目前，除了每學(xué)期結(jié)束時學(xué)生填寫的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評估外，曾老師還會單獨給每位學(xué)生準(zhǔn)備一份《課程結(jié)束登記卡》，詢問學(xué)生對課程體系的看法、對于混合式教學(xué)模式的改進建議等。在登記卡的最后，學(xué)生可以寫下一個學(xué)期的收獲或遺憾，也可以寫上對于課堂或者老師的建議，曾老師再通過大家的意見對下學(xué)期的課程做出改進。

不斷的改革與創(chuàng)新孕育了混合式教學(xué)模式，而在這種新的教學(xué)模式中，老師與學(xué)生一起探索，必將繼續(xù)推進教學(xué)改革與創(chuàng)新。